一、发挥教师的示范作用，学说普通话。尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。
二、语言教学是一项极其复杂的活动，推广普通话要从细处入手：
1、教师要教会学生汉语拼音。
在小学低年级阶段认真完成汉语拼音的教学任务，让学生利用汉语拼音识字、说话，提前读写，这就为学生学习普通话打下了坚实的基础。随着学生年龄的增长，在语文教学中充分利用汉语拼音给汉字正音，学会查字典词典，用普通话朗读课文、说话和作文。在运用汉语拼音的过程中，巩固汉语拼音知识和提高汉语拼音的运用能力，防止汉语拼音的回生。这要求老师和学生把普通话真正作为教学语言，而且把会说普通话作为一项重要的语文素质来进行培养。
2、重视语文教学中的普通话朗读训练。
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径，是我们搞活语文教学，促进推普工作， 开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说练讲了普通话，一举多得，何乐不为？
要培养学生对朗读浓厚的兴趣爱好，就应该有样榜可学、可欣赏。然后再通过朗读摹仿并进行摹仿朗读优劣的对比，帮助学生在欣赏中和自身的感受中把欣赏水平逐步提高。可以进行学生与学生对比、学生与老师对比、师生与行家对比、普通话与方言对比的朗读教学。
3、在语文学习实践活动中提高学生普通话能力和语文水平。
比如，诗歌朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、作文交流会，以及汉语拼音知识竞赛、查字典比赛、猜字谜比赛、赛诗会、作文竞赛等等，内容丰富多彩，形式生动活泼，学生喜闻乐见，参与机会多，不但有利于提高学生的普通话水平，而且提高了学生运用语言文字的实践能力，提高了学生的语文水平。同时这些活动，可以把语文教学从“应试教育”中解脱出来，进而实施语文素质教育。
三、加强课外普通话训练：
学生在课堂中做得好，但是一到课外，他们又把这一“神圣”的语言抛到九霄云外。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，还可以尝试在班中设立普通话监督员，督促学生人人讲普通话；在每期的壁报中开设推普专栏，渗透普通话知识；并可将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法，都可以大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话” 的良好氛围。
四、对学生讲中犯错不要加以指责。
万事开头难，让学生马上适应人人都讲普通话可能做不到。因为“家长是孩子的第一任教师”，当孩子“呱呱”坠地时，当孩子“咿呀”学语时，他的耳边充斥的就是父辈们的方言，又因为是其“母语”，所以印象深刻。因而要想在一个大家都讲方言的环境中学讲普通话，无异于“天方夜谭”，其难度可想而知。
所以 应注意，在开始进行普通话训练时，很多同学会因羞怯声音还不可能洪亮、明朗，这是需要一个过程甚至是较长的过程的。看到这种情况，教师千万不可急躁，要知道同学们由不开口到开口，再由开口小声说到大声说，最后说好普通话，没有耐心，不花心血是做不到的。在学生语音语调上出了差错时，其他同学会哄笑，此时，教师一定要沉住气，最好不要加入“哄笑”行列。至于“挖苦、奚落”之类，更是应该摒弃。须知“幼苗”是经不住风雨无 情吹打的。