复式教学是班级授课制的一种特殊形式。
复式教学介绍：
起源于德国，后被日本所重视，一九零二年江苏无锡的鸿鉴去日本留学时把复式教学带回我国。在抗日战争和解放战争时期，我国普及小学教育的主要教育形式就是复式教学，新中国成立后复式教学有了较大的发展和相当的创新。
今天，由于农村居住分散的情况还不能很快改变，因此，复式教学也是普及义务教育的基本组成部分，有着强大的生命力。
复式班教学是受历史条件、地理环境、农村生产方式、人口分布特点的限制而产生的一种特殊的课堂组织形式，其显著特点就是一个“复”字，各年级直接教学时间比较少，自动作业比较多。
因此，加强复式教学，必须重视复式教学的历史和现状，提高对复式教学发展前景的认识，这是结合实际要谈的第一个问题。
一些研究人员在家访中得知大多数家长认为，复式班上课时间短，家庭作业量少，学习成绩难免有影响。其实，这是一种偏见，只要教师认真教，深钻教材，熟悉教材，课前做一些适当的准备工作，合理使用授课时间。
比如：数学例题可提前抄在小黑板上，生字利用生字卡片来帮助教学，大黑板上少花一些时间，这样，学生只要刻苦学，师生配合好，取得社会和家庭的支持帮助，教学效果并不比单式班差，我校学生在升初中全县统考成绩就证明了一切。这是结合实际要谈的第二个问题。
复式班课堂内各年级学习时受声浪的干扰，互相影响，分散注意。教师应从低年级进行切实可行的一系列课堂常规训练，教育学生做到准备学习用具时动作要轻；课堂上不该听的不听、不该看的不看，逐步养成在互相干扰的情况下专心学习的良好习惯。
这样，有利于解决干扰与注意的矛盾。在特定的环境发展学生的有意注意，从而增强学习主体的抗干扰专心学习的能力，这是结合实际要谈的第三个问题。
复式教学中教学内容、教学时间的安排上一定要合理恰当，笔者深有体会，如稍有疏忽，直接教学时间和自动作业时间互相冲突，直接影响这节课的教学效果，这是结合实际要谈的第四个问题。