从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，最常见的毛病是内容空洞，不知道写些什么。从作文教学的实际看，教师最感溃乏的是可资直接借鉴运用的操作方法。针对以上两种情况，在分析前人研究成果，吸收他们成功经验的基础上，我在实践中也作了不懈的探索。初步总结出几条让学生“言之有物”，切实提高学生写作能力的训练方法。分述如下：
一、写生法
顾名思义，写生法就是如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法。它以片断为主要形式，侧重于学生观察能力的培养。“写生”的对象多以学生熟视的事物为主，如硬币、铅笔、盆花、桔子等等。也许是这一些事物过于熟悉的缘故，一开始，学生常常会觉得没话好写，或者描述不够精确，或者音调呆板仿佛填空题。这时候，千万别急于求成，训练应该有检测，有步骤地进行。
1、指导学生仔细观察，让学生有话好写。
例：出示一枚硬币，指导学生仔细观察：这枚硬币有多大？什么形状？多少厚薄？用什么材料做成的？颜色呢？正反面的图案各是什么？是哪一年铸造的？
仔细观察后，一位学生这样写：
我看到老师手中有一枚一分的硬币，这在如今可是很少看到的了。它的直径不到两个厘米。边上镶有齿轮般的花纹。正面是庄严宾中华人民***和国国徽，反面画着两枝谷穗，中间有“壹分”两个字样。下面还注明铸造年分：1980。这标志着它为人民服务已经有十三个年头了。我扳着指头算了一下，啊，它比我还大七岁呢！
2、用绘画还原法，指导学生把话写精确。
例：出示一盆仙人球，指导学生仔细观察后，有学生写道：
仙人球栽在棕色的长方形花盆时,瞧，它穿着翠绿色的大衣，圆圆的，跟我的平时玩的小差不多。可就是不能拍。它全身长满了小刺……
如果根据这段文字来还原成一幅画，那么还会碰到这个问题：小刺儿画多少？怎样分布？看来描述小刺的句子不够精确。修改后成为“它浑身上下均匀地分布着一些小刺”就精确多了。
3、展开合理想象,避免填空式。
例：出示一个桔子，指导学生仔细观察后，有一些学生这样写道：
啊，这个桔子真可爱，它的颜色黄澄澄，金灿灿；形状是圆溜溜的，像我们平时玩的溜溜球，它不太大，跟我的拳头差不多，它的上面还顶着一片绿油油的小叶子呢！
这就是典型的填空式，虽然观察仔细，也抓住了景物的特点，但显得呆板单调。如果改变句式，再展开想象，那就不一样了。如：
啊，这个桔子真可爱。圆溜溜的，多像我们平时玩的溜溜球，又多像大年三十挂在屋檐下的红灯笼。它黄澄澄，金灿灿，上面还顶着一片绿油油的小叶子呢！它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定酸甜可口。
“写生法”的优点是写作对象和目的明确，便于及时检测和讲评，可配合其他习作训练，也可独立成体系，操作简便，训练扎实。
二、记录法。
记录法就是把听到的话或发生的事当场如实地记录下来的一种作文训练方法。按理说作文是一项创造性的活动，记录的东西无论如何也是不能算作作文的，但是作为一种作文的训练方法都是可行的。因为小学作文最主要的使命是用书面语言表达，也就是用笔说话，而小学生的口语已相当发达，记录法就是充分利用这一优势使学生的书面语言同步得到提高。记录的内容可分为三类：一是日常生活的对话：二是各种演讲、发言；三是广播电视中的节目内容。学生在记录他所感兴趣的内容时，通常需要再次自行组织处理文字，所以记录法是侧重于学生语言组织能力的培养。另外，从模仿心理学的角度讲，记录法也符合学生从模仿到创造的基本规律。
三、日记法
这是一种被广泛采用的方法，但要让这种方法真正发挥作用并且受学生欢迎却仍是一件不易的事。常见的问题是学生觉得没啥好写，把内容限制在一个很小的范围里，还常常有一个固定的框框：先写见闻，再写感想，最后联系自己表决心。
我的做法是让学生写“题材日记”，它与一般的日记不同，不受字数的限制，可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或表现谷物特点的几个动作、几句对话、一种神态等。
例： 2 0 07年8月31日 晴
开学的第一天，我们班又来了八位新同学，其中有一位男同学，长得比我还矮小，起先我还以为他走错门了呢。他看上去挺机灵的，一双大眼睛好奇地东张西望。大概是看到我旁边有空位置，他很大方地在我旁边坐下，又对我笑笑，看来还挺友好的。要是他跟我同桌，我想我会很乐意的。
后来，在一次《我的同桌》的命题作文中，根据这篇题材日记扩充写成的作文获得了优秀的成绩。
四、收集法
美国著名文学家杰克.伦敦把继母骂他的话，收集起来编成一本《后母娘的词典》。为他后来写鲜明逼真的美国下层谷很人物发挥了很大的功效。苏联戏剧家果戈根据收集到的小故事，写出了久演不衰的喜剧《钦差大臣》。收集法无疑是积累材料的一种好方法，对于学生来说，某一家用电器的使用说明，有趣而实用的生活小常识，报刊中的社会新闻，等等等等。无不可以一一收集起来。收集工作若能持之以恒，对于养成关心周围生活环境做有心人无疑会起到巨大的促进作用。
五、童话法
从小学生智力发展的角度看，他们的观察过程是无意的，笼统且粗略的，但他们爱幻想想象丰富奇特，很显然，想象力在其整个智力活动中处于优势地位。扬长避短，这是童话法只所以受学生欢迎的主要原因。
不过写童话，毕竟不同与杂乱无章的异想天开，内容可以虚构，但也必须是完整的、合情理的，所以在童话法的运用中，必须注意两点：一是提供给学生想象的凭借，诸如实物、图画，故事梗概等等。二是对于学生的大胆想象要给予完全的理解和接受。
以上五法，分别是从“提供材料、积累材料、创造材料”三方面来帮助学生“言之有物”的，另外还有“书信法”、“情境法”等。因为受一定客观因素的影响，只是浅尝辄止。所以就不再详述。