中学的作文教学历来是令很多语文教师头疼的一个问题，也是让大多数学生望而生畏的一件事。随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为考查的重点。在中学作文教学中，很多教师都非常重视作文素材，要求学生多读课外书籍，建立自己的作文素材库，并强调在平时要不断积累、充实，定期对素材进行分类、归纳整理。按常理，这样每个中学生在从初中到高中的学习中应该积累了大量的写作素材。但是在学生的作文中，作文素材运用方面存在的问题仍然很多，直接影响学生的作文质量。且不谈这些课外积累，其实语文课本中的课文本身就很值得借鉴。我认为，“课文”作为例子在作文教学中的作用万万不可忽视。
例如，苏轼的“明月几时有，把酒问青天？”不就是从李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之”蜕化而来的吗？……令人欣喜的是这些年来新教材越来越贴近学生生活，人本观念也越来越深。《全日制高中语文课程标准》对新教材的使用，明确指出：“在现阶段，教材仍然是最重要的课程资源，是教学最基本的实现形式。”而且“教材（选文）符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，有利于学生的学。”由此可见，从某种意义上说，语文教材仍是我们写作时的一本宝典。
当然，语文课程资源的开发与利用，至少要求教师具备两种能力：
一、遴选、鉴别的能力
现代语文教师的教育职能已不再囿于课堂教学和讲解课本，他应是语文课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的遴选、鉴别者。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发与利用的优越性、优先性与适合性；在资源相对贫困的时候，就要善于发现和发掘，充分利用现有学习资源，最大限度地发挥其教育价值。
二、组合、变通的能力
如何把原生态的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，这是语文教师课程开发的基本功。一般来说，要做到以下几点：（1）对零散的课程资源（个人、家庭、社会、媒体中的课程资源）进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性；（2）对传统的文化资源进行现代化转换和激活，使之具有现代教育价值和教育活力；（3）对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接，使课程资源具有再生性、可再利用性。
基于上述认识，下面谈谈我是如何发挥课文在作文教学中的作用的。
一、借鉴立意
作文的立意非常重要。在平时的阅读中可以注意一些富有深刻哲理的问句，积累富有深意的中心句子，作为学生习作的主题。例如，上完《项脊轩志》后，我启发学生思考，这篇课文最让你感动的是什么？学生抢着回答“是祖母对作者的浓浓亲情”“是母亲关爱孩子的骨肉之情”。我总结并继续引导：“这篇文章的确反映的是作者对亲人的深切思念之情。但是作者的情感流露不是轰轰烈烈，惊天动地的，而是在平平淡淡的生活琐事中，平平常常的日常细节中，甚至一句话，一个动作，一声叹息。从这种简单的生活琐事的叙述中我们就能体会到亲情的珍贵。希望你们说说家人的故事，让我感受你们家亲情的美好。”
等到周一学生交上那篇作文时，呵，文章内容不仅言之有物，而且不再是夸夸其谈了，大多数材料新颖感人如，王莲琴（化名）同学的《爱的小屋》，叙写了自己上高中后，因家离学校路途较远，父母为“我”在学校附近租了个空间很小的平房，屋子只能容下一张床和书桌，母亲来陪读。由于屋子很小，常常觉得挤了些，可“我”却喜欢晚上和母亲挤在窄窄的床上，听母亲的鼾声，小屋里充满了爱意……又如，刘娟（化名）同学的《妈妈，我想对你说》，则叙写了“我”上高中后，一次英语老师要求每人买一本《牛津英语词典》，“我”便回家对妈妈说了。一向省吃俭用怕糟蹋钱的妈妈，不但不拒绝，反而说要买本好点的。当“我”告诉她正版的比盗版的贵三四十元时，她也不为所动。后来陪着“我”到县新华书店花了九十多元买回来一本……
二、借鉴构思
文章的立意不仅可以借鉴，文章的结构、谋篇布局均可以借鉴。如，李贤慧（化名）同学就借鉴了朱自清的《荷塘月色》一文：
这些天学校里的事很多，心里总觉得闷闷的，晚上坐在书桌前似乎书也成了天书，忽然想起日日走过的街心公园，在这朦胧的夜色下，应该另有一番样子吧！索性放下手中的书本，穿上外套，和爸妈说去散散步。
在公园四周，是曲曲折折的小石子路，旁边是一丛丛盛开了的金银花，花香弥漫在空气中，充满了身边的每一个角落。白天里，这里可热闹了，有许许多多的孩子玩耍，平添了许多的生气。夜幕渐渐降临了，公园里人们的嬉闹声也渐渐地听不见了。不过也还是有许许多多的老人在这里散步，很是悠闲。
寂静的公园中，弥望的是一簇簇的金银花，花色很是雅致，像无数个或白色或黄色的小喇叭正向天空吹奏美妙动听的旋律。正如纤纤少女的手，又如耳朵上的雅致耳饰，微风拂过，送来缕缕清香，仿佛那动听的歌声飞进了我耳里。微风过处，花和叶子也有一丝微微的颤动，像闪电般霎时传到公园的另一边去了，那花与叶子之间的起起伏伏，像极了海上的波浪一样。花的底下还有许许多多的绿叶，遮住了，倒显得金银花更加秀致了。
静静的月光泻在金银花上，花瓣如丝绸般柔润碧透。淡淡的月光下，我的心渐渐的安静下来。觉得神清气爽了。而此时，不知不觉已到家门口，父母也已入睡了。重坐书桌前，又扎进了知识的海洋中。
三、借鉴材料
古语有言：“读万卷书，行万里路。”但是据报载，随着生活节奏的加快，世界阅读日前夕，调查结果显示我国国民图书阅读率呈现整体性下滑的趋势。在此姑且不究其原因，但至少有一点告诉我们教师，一屋不扫，何以扫天下？学生课本都不读，课外读物又怎么会去读？为此我有意识地布置一些作文，要求学生运用课内阅读积累的材料。比如，我布置了一篇话题作文，结果许多学生都引用到了课本中学习到的诗句和事例，什么苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句。如果没有苏轼，中国的词坛不知要失色多少……当然，这么说并不是要学生只埋头苦读课本，要知道课内的材料尚不能运用，课外的材料又怎么运用呢？
四、借鉴语言
学生借鉴语言不是要求他们做到与其他人一模一样，而是要求他们将优美的词句多积累一些，然后运用到作文中去。我们在课本的阅读教学中遇到好的精彩的词语、文句时，不妨让学生先背下来，而后做一些仿写练习，久而久之，自然会渗透到自己的文章中。比如，陈瑶敏（化名）同学在她的《故乡的水》中写道：比起江南的水来，故乡的水正像是森林之与树木，天空之与飞鸟，小草之与野花，山川之与大地……不用说显然活用的郁达夫的《故都的秋》中的文句。我们经常和课本相伴，出现在课文里的让我们记忆犹新的文人墨客有很多。在自己的作文中，在阐释某一内涵或者表达某一个观点时，我们不妨独具匠心，从不同角度把一些与自己要表达的观点有***同点的名人归纳组合在一起，恰到好处地引用名人典故、诗词、名言警句，令读者“如闻其声，如见其人”，能很自然地引起***鸣，增加文章的文化内涵、名人效应或人文精神。这样不但是对文章形式的一种创新，也更能展示这些人物的魅力，使文章尽显古朴之味、典雅之气。
古人云：“半部《论语》治天下。”我想如果我们像研读语文课本一样多角度来对待课文例子中的写作教学点，在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中写作，在写作中提升，相信我们的作文教学一定会进入一片崭新的天地，相信我们的学生，也能文思飞扬，不断出彩！