1.描写白鹅的词语
题鹅
唐李商隐
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。
那解将心怜孔翠，羁雌长***故雄分。
舟前小鹅儿
唐杜甫
鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。引颈嗔船逼，无行乱眼多。
翅开遭宿雨，力小困沧波。客散层城暮，狐狸奈若何。
得房公池鹅
唐杜甫
房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。
凤凰池上应回首，为报笼随王右军。
鹅儿
唐李郢
腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。
何穷散乱随新草，永日淹留在野田。
无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。
风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鹅
唐吕温
我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。安得免沸鼎，澹然游清池。
见生不忍食，深情固在斯。能自远飞去，无念稻粱为。
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅赠鹤
唐白居易
君因风送入青云，我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？
鹤答鹅
唐白居易
右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。
未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。
2.描写鹅的成语持枪鹄立鹄立：像天鹅一样延颈而立。手持长枪，整齐地肃立着，形容军容严整。
单鹄寡凫鹄：天鹅；凫：罢鸭。孤单的天鹅，独居的野鸭。原是古代的琴曲名。后比喻失去配偶的人。
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
鹅行鸭步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
蜂房不容鹄卵鹄：天鹅。蜂房装不下天鹅蛋。比喻小容器装不 *** 积大的东西。
附骥攀鸿攀：攀附；鸿：天鹅。比喻依附他人以成名。
孤鸿寡鹄孤：孤单；鸿：鸿雁；寡：失偶的妇人；鹄：天鹅。孤独失伴的天鹅。比喻失去配偶的男女。
鸿鹄高飞，一举千里鸿鹄：天鹅。天鹅高高飞翔，一飞千里。指人有雄才大略。
鸿鹄高翔鸿鹄：天鹅。像天鹅那样飞得又高又远。比喻人的志向远大。
鸿鹄将至鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。
鸿鹄之志鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人；志：志向。比喻远大志向。
鹄面鸟形鹄：天鹅。形容面容憔悴，身体瘦弱。
鸡伏鹄卵伏：鸟孵卵；鹄：天鹅。鸡孵天鹅的蛋。比喻小才难当重任。
刻鹄不成刻：刻画；鹄：天鹅。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄不成尚类鹜刻：刻画；鹄：天鹅；鹜：鸭子。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄类鹜刻：刻画；鹄：天鹅；类：似，象；鹜：鸭子。画天鹅不成，仍有些象鸭子。比喻模仿的虽然不逼真，但还相似。
千里寄鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。
水尽鹅飞水干涸，鹅飞走。比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。
水浄鹅飞见“水尽鹅飞”。
心有鸿鹄鸿鹄：天鹅。多形容学习、工作不专心。
鸭步鹅行鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
燕雀安知鸿鹄志鸿鹄：天鹅。比喻庸俗的人不能理解志向远大者的抱负。
燕雀不知鸿鹄志鸿鹄：指天鹅。燕子与麻雀不知道天鹅的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
燕雀岂知鸿鹄之志鸿鹄：指天鹅。燕子与麻雀怎能知道天鹅的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
鸭行鹅步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
摇羽毛扇比喻出谋画策。同“摇鹅毛扇”。
鹅存礼废存：保存。指古代礼节形式已经消亡，仅存食物。
鹅湖之会比喻具有开创性的辩论会。
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
鹅笼书生比喻幻中生幻，变化无常。
鹅王择乳比喻择其上乘精华。
鹅行鸭步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
鸡声鹅斗比喻吵吵闹闹，彼此不和。
鸡争鹅斗比喻吵吵闹闹，彼此不和。
癞蛤蟆想吃天鹅肉比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。
癞虾蟆想吃天鹅肉比喻人没有自知之明，一心想得到不能到手的东西。痴心妄想。
千里鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。
千里寄鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。
千里送鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。
千里送鹅毛，礼轻情意重比喻礼物虽然微薄，却情谊深重。
水尽鹅飞水干涸，鹅飞走。比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。
水净鹅飞比喻人财两失，一无所有。亦比喻民穷财尽。
水浄鹅飞见“水尽鹅飞”。
写经换鹅以书写经文来换鹅。形容书法高超。
鸭步鹅行鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
摇鹅毛扇传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战，后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。以之比喻出谋画策。
鸭行鹅步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
3.关于鹅的词语鹅的词语：企鹅、鹅黄、鹅绒、鹅毛、鹅经、鹅掌、鹅氄、鹅胰、金鹅、黑鹅、笼鹅、鹅肠、头鹅、子鹅、鹅包、鴚鹅、鹅子、鹅口、都鹅、鹅翎、淘鹅、鸼鹅、雁鹅、鹅帽、鹅儿、鹅毳、斗鹅、鹅目、鹅雁、鹅城、鹅行、鹅溪、鹅栏、闹鹅、木鹅、鹅群、鹅炙、鹅笼、野鹅、鹅研。
鹅羣、鸿鹅、鹅阙、鹅笙、鹅湖、桑鹅、鹅珠、鹅鞴、鹅珍、神鹅、换鹅、鹅步、鴐鹅、封鹅、鹅素、鹅眼、驾鹅、鹅罽、鹅管、鹅鼻、鹅头、鹅鹳、鹳鹅、鹅绢、鹅颈、鹅卵石、天鹅绒、鹅掌楸、鹅蛋脸、鹅鸭行、逸少鹅、黑天鹅、狮头鹅、金鹅蕊、鹅溪蠒、鹅群帖、鹅管冰、雁鹅菌、鹅肠菜、鹅蛋石等。扩展资料组词释义：一、鹅黄 [ é huáng ] 像小鹅绒毛那样的黄色；嫩黄。
二、鹅毛 [ é máo ] 鹅的羽毛。比喻极轻微的东西：千里送鹅毛，礼轻情意重。
三、头鹅 [ tóu é ] 指辽金皇帝春天狩猎时最初捕得的大天鹅。四、鹅卵石 [ é luǎn shí ] 直径较大的卵石，大小多像鹅蛋，所以叫鹅卵石。
五、鹅步 [ é bù ] 缓慢而斯文的步态。
4.描写天鹅的词语大全孤鸿寡鹄——孤：孤单；鸿：鸿雁；寡：失偶的妇人；鹄：天鹅。孤独失伴的天鹅。比喻失去配偶的男女。
鸿鹄高飞，一举千里——鸿鹄：天鹅。天鹅高高飞翔，一飞千里。指人有雄才大略。
鸿鹄高翔——鸿鹄：天鹅。像天鹅那样飞得又高又远。比喻人的志向远大。
鸿鹄将至——鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。
鹄面鸟形——鹄：天鹅。形容面容憔悴，身体瘦弱。
鸡伏鹄卵——伏：鸟孵卵；鹄：天鹅。鸡孵天鹅的蛋。比喻小才难当重任。
刻鹄不成——刻：刻画；鹄：天鹅。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄不成尚类鹜——刻：刻画；鹄：天鹅；鹜：鸭子。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄类鹜——刻：刻画；鹄：天鹅；类：似，象；鹜：鸭子。画天鹅不成，仍有些象鸭子。比喻模仿的虽然不逼真，但还相似。
5.关于鹅的词语和诗歌是啥词语：嬉戏 玩耍 美丽 勇敢 活泼可爱 眼睛滴溜溜地转 头上戴着顶红色王冠 高傲
尽职尽责 美丽动人成语：千里鹅毛 水尽鹅飞诗句：题鹅
唐李商隐
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。
那解将心怜孔翠，羁雌长***故雄分。
舟前小鹅儿
唐杜甫
鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。引颈嗔船逼，无行乱眼多。
翅开遭宿雨，力小困沧波。客散层城暮，狐狸奈若何。 得房公池鹅
唐杜甫
房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。
凤凰池上应回首，为报笼随王右军。
鹅儿
唐李郢
腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。
何穷散乱随新草，永日淹留在野田。
无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。
风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鹅
唐吕温
我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。安得免沸鼎，澹然游清池。
见生不忍食，深情固在斯。能自远飞去，无念稻粱为。
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅赠鹤
唐白居易
君因风送入青云，我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？
鹤答鹅
唐白居易
右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。
未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。
6.小学四年级语文白鹅一文描写鹅的叫声的五个词语体会到了什么《白 鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。 继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟 ”的吃相。
今天章老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。 一、体现了阅读教学“从整体到部分到整体”的一般规律。
阅读文章，首先要着眼于整体，立足于全局，老师引导学生从整体上先感知课文，让学生形成整体意识，因为如果一开始老师就是架空分析，无疑是空中楼阁，其结果只能是事倍功半。在扫除字词的障碍后，老师又引导学生从课文的中心句“好一个高傲的动物”、过渡段 （第二自然段）入手，提纲契领地板书出关键词，然后紧抓“高傲”、“叫声、步态”组织三四自然段的“部分”教学。
二、善于创设各种生活情境，充分发掘学生的潜能，引领学生理解课文内容。语文教学离不开情境，它可以使学生产生一定的内心体验和情绪，从而加强对教材的理解和体验。
本课中，对白鹅的高傲，如果仅靠老师的讲解也是可以讲清楚的，但是这种讲解是一种注入式的灌输，不能给人留下深刻的印象。王老师始终把握语言文字的形象性，创设了富有生活气息的情境，“它来到了陌生的地方，看到老母鸡在咕咕地叫，它有什么表现”“狗对这只抱来的鹅很是妒嫉，白鹅看了会有什么表现”“ 读了这几句话，你的脑中出现什么景象？仿佛看到了什么？”、、、让学生在入情入景的想象说话中，在琅琅的读书声中，在形象直观的插图中，在师生***同的表演 中，深刻地感受了白鹅的高傲，课堂充满了活力。
三、字词教学非常扎实。四年级的阅读课，识字教学尤其重要，“白鹅”这么一篇中国古典文人的作品，其中有大量生动传神的四字词，老师就用不同方法有层次性地出现生字及词语，有侧重点地进行教学，读词方法多样富有变化。
学生读词水平很高，有声有色，富有情感，读出词语的韵味，这当然与老师平时注重“感情朗 读”的训练分不开。例如教这些词语：学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大 叫”理解的还不够透彻。
老师灵机一动，让学生比较一下这三个词的不同点呢？一开始学生沉默一会，然后面露难色地直直地盯着老师，分明在说“老师，这怎么比呀？你这不是为难我们吗？”等了会一点动静都没有，老师憋不住了，便提示说：“你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子 一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。“这些词照道理都用在认为不好的地方，这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢？” 四、重视朗读训练的指导，让学生绘声绘色地朗读，领略作者的语言风格。
现代的孩子，生活经验非常有限，对鹅的叫声、动作、生活习性很难有了解。但本文对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，学生们掌握好朗读的情感基调是趣味性，读出鹅的高傲，读出“它的高傲不令人生厌，而是引人发笑”，学生读得妙趣横生、饶有兴 趣。
老师的即时评价语也很精彩。如：他读得很勇敢，但他一个人力量单薄，让我们帮帮他吧”“因为你领读得太好，所以你的机会比别人多”“别急着坐下去呀，你行的”……。