1.描写白鹅的词语
题鹅
唐李商隐
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。
那解将心怜孔翠，羁雌长***故雄分。
舟前小鹅儿
唐杜甫
鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。引颈嗔船逼，无行乱眼多。
翅开遭宿雨，力小困沧波。客散层城暮，狐狸奈若何。
得房公池鹅
唐杜甫
房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。
凤凰池上应回首，为报笼随王右军。
鹅儿
唐李郢
腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。
何穷散乱随新草，永日淹留在野田。
无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。
风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鹅
唐吕温
我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。安得免沸鼎，澹然游清池。
见生不忍食，深情固在斯。能自远飞去，无念稻粱为。
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅赠鹤
唐白居易
君因风送入青云，我被人驱向鸭群。
雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君？
鹤答鹅
唐白居易
右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。
未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。
2.形容白鹅的词语形容白鹅的词语，示例：
雪白、肥鹅、大鹅
含有鹅的四字词语，示例：
鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
鹅行鸭步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
千里送鹅毛：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。
千里鹅毛：比喻情深义重的微小礼品。
鸭步鹅行：鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
鸭行鹅步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
摇鹅毛扇：传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战，后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。因以“摇鹅毛扇”比喻出谋画策。
千里送鹅毛，礼轻情意重：比喻礼物虽然微薄，却情谊深重
鸡争鹅斗：比喻吵吵闹闹，彼此不和 。
鸡声鹅斗：比喻吵吵闹闹，彼此不和。
鹅湖之会：南宋淳熙二年（1175年）在信州（今江西上饶）鹅湖寺举行的一次著名的哲学辩论会。由吕祖谦邀集，意。
鹅王择乳：水乳同置一器，鹅王仅饮乳汁而留其水。比喻择其上乘精华。事见《祖庭事苑》卷五。 详细?
水净鹅飞：见“水尽鹅飞”。
千里寄鹅毛：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。
鹅存礼废：存：保存。指古代礼节形式已经消亡，仅存食物
水尽鹅飞：比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。
写经换鹅：以书写经文来换鹅。形容书法高超 。
3.描写鹅的词语,越生动越好上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 （播放白鹅的视频） 师：想说什么？ 生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。
师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。
（师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”（教读） 分组练读。 师：不错。
还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 （师把学生画的展示给其他学生看） 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。
师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。 师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。
学生汇报： 生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？ 生：这是我的地盘，快走开！ 生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。 （师板书：勇敢） 师：你是从哪儿体会到的？ 生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。
作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 （板书尽职） 师：谁能带着感情来读一读。
生：好一个高傲的白鹅！ 一生再读。 师：你强调了“好一个”。
一生再读 师：我们一起来读一读。 生齐读。
师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。
师：我们再来看看这些生词。 学生认读生词。
师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师：…… 师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一样出场？ 师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频） 师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 生：…… 师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。 师：谁能来评一评？ 生：我觉得*** 走得时候很高傲。
表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、师：我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。
师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。
（出示词语） 生读词语。 师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。
你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
师提示：可以看着屏幕来练习。 出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。
生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡…… 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。 （跟学生握手） 总结下课。
4.描写鹅的成语持枪鹄立鹄立：像天鹅一样延颈而立。手持长枪，整齐地肃立着，形容军容严整。
单鹄寡凫鹄：天鹅；凫：罢鸭。孤单的天鹅，独居的野鸭。原是古代的琴曲名。后比喻失去配偶的人。
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
鹅行鸭步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
蜂房不容鹄卵鹄：天鹅。蜂房装不下天鹅蛋。比喻小容器装不 *** 积大的东西。
附骥攀鸿攀：攀附；鸿：天鹅。比喻依附他人以成名。
孤鸿寡鹄孤：孤单；鸿：鸿雁；寡：失偶的妇人；鹄：天鹅。孤独失伴的天鹅。比喻失去配偶的男女。
鸿鹄高飞，一举千里鸿鹄：天鹅。天鹅高高飞翔，一飞千里。指人有雄才大略。
鸿鹄高翔鸿鹄：天鹅。像天鹅那样飞得又高又远。比喻人的志向远大。
鸿鹄将至鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。
鸿鹄之志鸿鹄：天鹅，比喻志向远大的人；志：志向。比喻远大志向。
鹄面鸟形鹄：天鹅。形容面容憔悴，身体瘦弱。
鸡伏鹄卵伏：鸟孵卵；鹄：天鹅。鸡孵天鹅的蛋。比喻小才难当重任。
刻鹄不成刻：刻画；鹄：天鹅。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄不成尚类鹜刻：刻画；鹄：天鹅；鹜：鸭子。刻画天鹅不像倒像鸭子。比喻模仿失败，劝诫人不要好高骛远。
刻鹄类鹜刻：刻画；鹄：天鹅；类：似，象；鹜：鸭子。画天鹅不成，仍有些象鸭子。比喻模仿的虽然不逼真，但还相似。
千里寄鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。
水尽鹅飞水干涸，鹅飞走。比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。
水浄鹅飞见“水尽鹅飞”。
心有鸿鹄鸿鹄：天鹅。多形容学习、工作不专心。
鸭步鹅行鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
燕雀安知鸿鹄志鸿鹄：天鹅。比喻庸俗的人不能理解志向远大者的抱负。
燕雀不知鸿鹄志鸿鹄：指天鹅。燕子与麻雀不知道天鹅的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
燕雀岂知鸿鹄之志鸿鹄：指天鹅。燕子与麻雀怎能知道天鹅的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
鸭行鹅步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
摇羽毛扇比喻出谋画策。同“摇鹅毛扇”。
鹅存礼废存：保存。指古代礼节形式已经消亡，仅存食物。
鹅湖之会比喻具有开创性的辩论会。
鹅毛大雪像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。
鹅笼书生比喻幻中生幻，变化无常。
鹅王择乳比喻择其上乘精华。
鹅行鸭步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
鸡声鹅斗比喻吵吵闹闹，彼此不和。
鸡争鹅斗比喻吵吵闹闹，彼此不和。
癞蛤蟆想吃天鹅肉比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。
癞虾蟆想吃天鹅肉比喻人没有自知之明，一心想得到不能到手的东西。痴心妄想。
千里鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。
千里寄鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。同“千里送鹅毛”。
千里送鹅毛比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。
千里送鹅毛，礼轻情意重比喻礼物虽然微薄，却情谊深重。
水尽鹅飞水干涸，鹅飞走。比喻恩情断绝，各走各的路。也比喻精光，一点儿也不剩。
水净鹅飞比喻人财两失，一无所有。亦比喻民穷财尽。
水浄鹅飞见“水尽鹅飞”。
写经换鹅以书写经文来换鹅。形容书法高超。
鸭步鹅行鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。
摇鹅毛扇传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战，后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。以之比喻出谋画策。
鸭行鹅步步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。
5.描写鹅的词语,越生动越好上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 （播放白鹅的视频） 师：想说什么？ 生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。
（介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。
师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。
（师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”（教读） 分组练读。 师：不错。
还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 （师把学生画的展示给其他学生看） 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。
师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。 师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。
学生汇报： 生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？ 生：这是我的地盘，快走开！ 生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。 （师板书：勇敢） 师：你是从哪儿体会到的？ 生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。
师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。
作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。 （板书尽职） 师：谁能带着感情来读一读。
生：好一个高傲的白鹅！ 一生再读。 师：你强调了“好一个”。
一生再读 师：我们一起来读一读。 生齐读。
师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。
师：我们再来看看这些生词。 学生认读生词。
师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。
生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。 师：…… 师：读到这里，有什么问题？ 生：为什么说像净角一样出场？ 师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？ （播放净角出场的视频） 师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？ 生：大模大样 生：…… 师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。
两生表演。 师：谁能来评一评？ 生：我觉得*** 走得时候很高傲。
表演鸭子的学生：她（表演白鹅的学生）、师：我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。
师：我们刚才再一次体会了作者用词的准确。再读读这些词语。
（出示词语） 生读词语。 师：作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。
你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
师提示：可以看着屏幕来练习。 出示“快乐写话卡” 我是一只的白鹅 学生练习说。
生：我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡…… 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。 （跟学生握手） 总结下课。