班主任是管理者；要管方方面面的问题；
班主任是启明星， 要为每一位学生指引人生之路；
班主任是舵手， 要引领学生避开险滩，走向美好的彼岸；
班主任是朋友， 要让学生感觉到你永远在他们身边；
班主任是阳光， 要驱散学生心中的阴影；
班主任是细雨， 要滋润每一个学生的心田；
班主任是大树， 要为所有学生遮风避雨；
班主任是法官， 要明辨是非、坚持原则，教会学生明辨是非；
班主任是播种机，要撒下一颗颗智慧、希望的种子；
班主任是港湾， 要成为学生心灵的驿站、停泊他们受伤的心；
班主任是一部百科全书，要能为学生解答十万个为什么；
班主任是伯乐， 要善于发掘每一位学生的闪光点；
班主任是“垃圾桶”，要听取每一位学生诉说心事；
班主任是大海， 要胸怀宽广， 海纳百川；
班主任是楷模， 要处处以身作则、言传身教；
班主任是智者， 要教会学生做人的道理；
班主任是学者， 要浇灌学生成长的养料；
班主任是幽默大师，要让学生在笑声中成长；
班主任是我们， 要以全部爱心去做……
一、班主任如何修炼基本功
1、理论学习——没有理论就没有高度；
2、实践历炼——没有经历就没有能力；
3、外出学习——没有视野就没有宽度；
4、反思提升——没有思考就没有升华。
二、班主任工作应该学习的基本理论
1、学一点教育学：如《教育哲学》、《外国教育史》、《教育社会学》、《现代教育评价基捶、《教育研究方法导论》等。
2、学一点心理学：如《教育心理学》、《小学生心理学》、《社会心理学》、《家长心理学》、《德育心理学》等。
3、学一点班主任学：如《班主任工作手册》、《新时期班主任工作》、《小学班主任》、《班主任工作技能》、《学校班会活动100例》、《小学班主任工作优秀个案》、《班主任学》、《班主任工作心理学》等。
4、学一点中外教育名著：如《给教师的建议》、《巴甫雷什中学》、《育人三部曲》、《给儿子的信》、《教育诗》、《爱的教育》、《陶行知文集》、《和教师的谈话》、《教育漫话》等。
5、学一点优秀班主任专著：如《班主任工作漫谈》、《班主任工作书简》、《班主任的100个怎么办》、《班主任工作指导》等。
6、看一点教育报刊杂志：如《德育报》、《小学德育》、《班主任之友》、《班主任》等。
7、学一点优秀班主任管理方法：如魏书生，李镇西，任小艾，窦桂梅等。
三、班主任应该学习的教育理论
1、主体教育理论
第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的基本价值立场；第二，在教育活动中，学生是正在成长着的主体，有一定的主体性，又需要进一步培养和提高，这是主体教育人性论的体现；第三，只有发挥人（教育者和受教育者）的主体性，才能培养主体性强的人，这是主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。
2、赏识教育理论
赏，是指欣赏赞美；识，是指给予肯定和认可。 赏识在汉语词典中解释为：通过对一个人取得的成绩和优点给予表扬或赞扬，给予适当的鼓励和认可，以达到调动人的积极性的目的。
赏识教育可以通过发现人的优点和长处，激发人的内在动力，帮助儿童扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。赏识教育是使儿童内在的潜力得到充分发展的最好的教育方法，是对人性中最本质的需求━━尊重、理解和爱的满足，为创造健康快乐的人生奠定坚实的基矗
3、成功教育理论
承认学习困难学生与其它学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的是可以确的，他们也有成功的愿望和需要。
学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。
成功教育的基本特征是根据学生实际调整教育教学方案，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，从而使教育教学有针对性、操作性和实效性。
成功教育坚持对学生进行激励性教育，多表扬不批评，相信学生能成功。
成功教育的目标是追求学生在原有基础上得到提高。
4、生活教育理论
“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，现实出强烈的时代气息。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。
5、生命教育理论
那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。
四、班主任应该树立的教育理念
1、民-主的学生观；
2、全面的教育观；
3、综合的发展观；
五、几个经典理论在班级管理中的运用
在我们调查中发现，许多班主任对班级的管理通常是凭经验管理，而缺乏理论上的指导。即使有部分班主任希望通过加深对理论的认识，来提高自身管理水平，但也由于班级管理工作繁琐、细致而无法静下心来研究理论。面对中学教育这样一种现状，我们选择了九大经典理论，言简意赅，与大家***商，以促进我们班级管理工作水平的不断提升。
1、罗森达欠效应
1968年，美国心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，进行"预测未来发展的测验"。其后向教师提供了一份名单，并说，这些孩子又很大的发展可能性。教师们甚感困惑，因为名单上的孩子有一些是差生。心理学家解释说，这只是对学生未来发展的预测，不是说学生的现在，并要求老师保密。8个月后，罗森塔尔重返学校，进行第二次测验，结果令人惊讶，凡名单上的学生，无论在学业成绩、智力发展，还是与老师、同学的关系等方面，无一例外，都有了显著的进步。而这个名单，只是从全部学生中随机抽取的。
“当心你的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”，信奉陶行知先生这句话
2、破窗效应
美国心理学家詹巴斗曾经做过一个"偷车实验"，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了，而另一辆几天后仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。后来，在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的"破窗理论"：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。"破窗理论"体现的是细节对人的暗示效果，以及细节对事件结果不容小视的重要作用。事实证明，"破窗理论"也确实能够指导我们的生活。
3、责任分散效应
1964年3月13日夜3时20分，美国一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。开始听到喊叫声的时候，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为‘责任分散效应’。
心理学家在实验的基础上，对“责任分散效应”进行了精心分析并得出了这样的结论：当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。
4、二八法则
公司80%的利润是20%的人创造的，而对20%的人的管理却要花费80%的时间和精力。有些20%的付出可能给你带来80%的业绩，而有些付出80%的劳动可能只有20%的回报。
启示：“二八法则”规定班主任在班级管理中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要抓好关键，将80%的精力放在20%的事情上。20%的班干部队伍对班级的成长起着决定性作用，所以班主任应当着力抓好班委队伍的管理，并加强对他们的培养，让他们再去带动大多数学生，以提高班级的管理效果。可以说，班干部的组织、管理能力对班级的成长有着不可估量的作用。
5、木桶理论
一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块木板，其它较长木板的优势作用常常因那块较短的木板而被忽略;加长这块短板的长度所带来的效果会成倍数增长。我们强调素质教育，注重学生综合素质的培养，学生某一学科的能力缺陷或者最弱项的素质将会影响其整体水平和整体素质的提高。因此，弥补弱势学科，改变弱项素 质，促进学生全面发展，意义重大。
6、酒与污水定律
酒与污水定律是指把一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水;如果把一匙污水倒进一桶酒，得到的还是一桶污水。一个能工巧匠花费时日精心制作的陶瓷器，一头驴子一秒钟就能毁坏掉。如果一个组织里有这样的一头驴子，即使拥有再多的能工巧匠，也不会有多少像样的工作成果。因此，班级管理中，个别学生未被教育好，受其影响者会更多更快;某件事未处理好，造成连锁反应就不可避免，所谓“小洞不补，大洞受苦”。因此，我们应努力提倡和实施面向全体学生和面向全体学生每一方面的教育理念。
7、不值得定律
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