美育要从小孩抓起，让他们知道什么是美的，这件事特别重要。”“现在那么重视算术，小孩不停地学奥数，好像只有那样才是聪明的孩子。我们反思应该给孩子什么样的教育。
美是教育的本质，构成教育的核心与灵魂。教育的实践就应该……以培养学生“艺术的感觉、哲学的思辨、科学的实证”这三大核心素质为目标，围绕建构人生的三重境界，即“审美境界、天地境界、功利境界”全面而系统的展开。”“美既是人与动物的根本区别，又是人与人的根本区别（人文学者与追星族的根本区别，就是审美的区别，前者的美感模式是高雅美，后者的美感模式是通俗美）。
另一篇是“国家处于危机之中，只有‘审美教育体系’才能救中国”（/blog-320333-668895.html），这个题目有点刺眼，让人想起，“只有社会主义才能救中国”的口号。作者根据“以美为本的教育理论”为标准，对中美教育进行比较后的综合感觉，认为美国的教育系统已接近这一标准的70%左右，而中国的教育才接近30%左右。由此得出的结论是
当代中国的教育体系已经成了一种“本末倒置”与“拔苗助长”的教育体系。今天，“不要让孩子输在起跑线上”的教育理念，恰恰“让中国的孩子全部输在起跑线上”。
这使我又想起了另一位资深学者资中筠类似的观点，
“在中国的所有问题中，教育问题最为严峻”。中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义。如果中国的教育再不改变，中国的人种都会退化。“这个过程，就像退化土豆一样”。
教育学者柯领是美籍华人，1963年生于四川乐山五通桥，1988年毕业于重庆大学，曾在重庆师范学院学习教育学并跟随唐自杰教授研习心理学。先后担任重庆大学音乐协会会长、重庆市学习潜能研究中心主任、四川爱达经理学院教务长。2004年定居美国旧金山，创办美国全人教育国际机构，致力于在世界范围内推广“全人教育模式”。2011年1月1日在中国“人民日报出版社”出版了教育专著《追问教育的本质》。他在书中将美育简述为一套策略：
胎儿教育的策略，就是培养敏感的人。幼儿教育的策略，就是培养快乐的人。小学教育的策略，就是培养审美的人。中学教育的策略，就是培养具有审美精神与和谐发展而又看创造能力的人。大学教育的策略，就是培养具有世界文化胸怀和善于解决问题的人。
2013年将在中国出版《中国孩子输在起跑线上》与《培养“野性而又高贵”的孩子》这两本书。其核心观点是：
人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的秩序一样，有一个内在的节奏；每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄；美是教育的本质，是教育的核心、灵魂与出发点；人文为立人之本，科学技术为立人之术；文、史、哲是大学的灵魂学科，大学学风在文、史、哲教育，文、史、哲强，则大学强，国家强，文、史、哲弱，则大学弱，国家弱。
这思想与一百年前的国学大师王国维和教育家蔡元培的思想多么相似。我希望这个春天，在中国大地上能吹起一阵呼唤“审美教育”的东风，给我们死气沉沉的教育改革点亮一丝火光。我相信“星星之火，可以燎原。”这将是中国孩子们的希望，中国教育的希望，中华民族和文化的希望。