1. 模仿六年级课文《花脸》写一篇作文
那是暑假开学的前一天上午，我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀！满是尘土。
我拿起笤帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。
左手酸了，换右手继续干。
桌子擦好了又擦窗台。汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。
看看地，不干不湿，现在扫正合适。于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……打扫完了一直起腰，真累呀！可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。
回到家，都快中午十二点了。妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：“妈妈，你笑什么？”“你去照照镜子。”
我走到镜子前一照，不由的大叫起来：“哇，我怎么变成大花脸了！” 怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢。
2. 仿写花脸作文读过冯骥才的《花脸》，知道那张威武的关公花脸给作者的童年带来无尽的酸甜苦辣。
而在我的记忆里，使我内心五味杂陈的是那年的烟火。前年春节，我和妈妈来到雯筠家做客。
她家地处郊区，可以燃放烟花爆竹。吃过饭，我们迫不及待地来到阳台上，用打火机把烟花点燃。
手里的烟花立刻发出“嗞嗞嗞”的响声，火花四溅。烟花时而像一朵金色的蒲公英绽放开来，时而又好似一条金色的火龙腾云驾雾，好不漂亮！我们玩得正高兴。
我异想天开：“如果我把所有的烟花点燃，那不是更美丽？”我把想法告诉雯筠，她也拍手叫好。说干就干，我把手里的烟花全部点燃，五颜六色的火花顿时向四周飞溅，场面非常壮观。
正得意时，突然，手中的烟花“轰”的一声烧了起来，变成了熊熊燃烧的火炬。我吓得一把将烟花随手扔了出去。
烟花刚好扔到了客厅的窗帘上，燃烧了起来。我的脸变得煞白，不知所措，愣在了原地。
这时，雯筠的呼叫声把我唤醒了过来：“着火啦！妈，快来呀！”阿姨和妈妈听到喊声，从厨房冲了出来。说时迟，那时快，阿姨拎起阳台上的一桶水倒向窗帘，无奈火势蔓延极快，已向上攀去。
我吓得直发抖，两腿发软。“妈妈，我们赶紧拨打119吧！”我的声音都在颤抖。
这时，大人一起合力将窗帘扯下，淋水浇湿，火苗才彻底扑灭。风波平息，房间四处烟熏火燎的样子，像极了一个大花脸。
惊魂未定，我抹着满脸的眼泪鼻涕，一把扑到妈妈的怀里，嚎啕大哭。妈妈狠狠批评了我，一再叮咛我以后不许自己再玩烟花了。
我顾不上难看的大花脸，抽抽搭搭地点着头：是啊！烟花爆竹是危险品，不做好安全措施就会酿成了大祸。冯骥才在《花脸》里曾说：“一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。”
可我现在觉得这话是错误的。因为一旦我们身陷危险，威胁生命安全，那所受的惩罚将令人追悔莫及。
只有远离了危险，快乐成长，才是真正的自由日。
3. 仿照《花脸》写一篇有外貌、语言、动作、心理和神态的作文,三四百照片会因为时间的流逝而泛黄，信
件会因为岁月的脚步而走失，只有珍藏于心的记忆会像美酒，愈久愈醇。每一份记忆都是一份值得珍藏于心的宝贵财富，我将携着这份财富，走过
漫漫人生路。
当我们踏进学校，就从温馨的小家庭来到同样充满关爱的的大家庭。这个大家庭里的人都
是同学，也是风雨***担的朋友。大家在求学路上互相帮助，互相学习。就在此刻，我六年
的小学生生活也进入了倒计时。望着班里黑板报上的八个大字“感谢师恩 难忘母校”，我的脑海里忽然间闪现出“难忘同学情”
这五个字来。
说起同学情，有一件事让我记忆犹新。那是一次体育课，临近下课，老师让我们自由活动，大家都一哄
而散，各自玩去了，只剩下我一个人在操场上漫步。不知是我惹到了那粒石子，还是它故意和我作对，横在了我前面的路上，当时，我心不在焉
一脚踩了上去，把脚给崴了，还摔了个名副其实的“狗啃泥”。我的天啊，刚才分散的人群一下子聚拢了
过来，天要亡我啊！我闭上眼等待着嘲笑，可是预期的唾沫
星子没有到来。只感觉手一暖，同学把我扶了起来，大
家异口同声地叮嘱我以后小心一些，注意地面，别再摔倒了。几个热心的女同学还拿水仔细
帮我清洗创面，不知去哪儿借到一张创口贴，小心翼翼
地帮我贴上。同学们对我如此的关心我，让我不禁眼眶一红，她们还以为弄疼了我，询问我疼不疼，我摇摇头，强忍即将夺眶而出的感动泪水。
虽然这件事已经过去很长时间了，但是同学关心我的模样已定格在我
脑中，我将带着这份沉甸甸的爱，度过这难忘的小学生活。转眼间，六年一晃就过去了，还有几个月的时间我就要离开母校，离开我的老师们了，离开六年级三班
这个温暖的集体，离开与我相处了六年的同学们，想到这些，我的眼眶不禁湿润了。
4. 仿写花脸作文读过冯骥才的《花脸》，知道那张威武的关公花脸给作者的童年带来无尽的酸甜苦辣。而在我的记忆里，使我内心五味杂陈的是那年的烟火。
前年春节，我和妈妈来到雯筠家做客。她家地处郊区，可以燃放烟花爆竹。吃过饭，我们迫不及待地来到阳台上，用打火机把烟花点燃。手里的烟花立刻发出“嗞嗞嗞”的响声，火花四溅。烟花时而像一朵金色的蒲公英绽放开来，时而又好似一条金色的火龙腾云驾雾，好不漂亮！
我们玩得正高兴。我异想天开：“如果我把所有的烟花点燃，那不是更美丽？”我把想法告诉雯筠，她也拍手叫好。说干就干，我把手里的烟花全部点燃，五颜六色的火花顿时向四周飞溅，场面非常壮观。正得意时，突然，手中的烟花“轰”的一声烧了起来，变成了熊熊燃烧的火炬。我吓得一把将烟花随手扔了出去。烟花刚好扔到了客厅的窗帘上，燃烧了起来。我的脸变得煞白，不知所措，愣在了原地。
这时，雯筠的呼叫声把我唤醒了过来：“着火啦！妈，快来呀！”阿姨和妈妈听到喊声，从厨房冲了出来。说时迟，那时快，阿姨拎起阳台上的一桶水倒向窗帘，无奈火势蔓延极快，已向上攀去。我吓得直发抖，两腿发软。“妈妈，我们赶紧拨打119吧！”我的声音都在颤抖。这时，大人一起合力将窗帘扯下，淋水浇湿，火苗才彻底扑灭。风波平息，房间四处烟熏火燎的样子，像极了一个大花脸。
惊魂未定，我抹着满脸的眼泪鼻涕，一把扑到妈妈的怀里，嚎啕大哭。妈妈狠狠批评了我，一再叮咛我以后不许自己再玩烟花了。我顾不上难看的大花脸，抽抽搭搭地点着头：是啊！烟花爆竹是危险品，不做好安全措施就会酿成了大祸。
冯骥才在《花脸》里曾说：“一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。”可我现在觉得这话是错误的。因为一旦我们身陷危险，威胁生命安全，那所受的惩罚将令人追悔莫及。只有远离了危险，快乐成长，才是真正的自由日！
5. 仿写《花脸》第六七段鄂教版六年级下册《花脸》，这篇文章介绍的脸谱是关公：仿写这篇文章，再介绍一个一个脸谱（要有人物及故事的，最好是正派角色），只需材料，不需仿写~~~详细！
文章如下：
做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”
卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀！”好像在说我的光荣史。当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。”
到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。
大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”
客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！”我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。
只要客人来，妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上了只有拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。
6. 仿写《花脸》闯祸做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。
但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。
这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
636f707962616964757a686964616f31333363386132虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”。
7. 仿写《花脸》闯祸做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”
8. 一件难忘的事作文800~1200仿写六年级语文书上的《花脸》冯骥才记一件难忘的事 “啊！我的小熊的眼睛怎么掉了，那可是我去年过生日的时候姐姐送我的。”
我大叫着说。 这个小熊对我来说非常重要，我过十二岁生日时，姐姐那年在阿克苏上学，买了一个很可爱的小熊，从阿克苏托朋友送回来的，我几乎都舍不得玩，每晚都是它陪我入睡。
“对了！”我大叫一声。昨天，娟娟来找我玩，见到小熊很可爱，就在那里摆弄那个小熊，我也没太注意，她玩了一会儿，突然说肚子疼就走了，肯定是她玩的时候，不小心把小熊的眼睛给抓掉了，故意找了个借口，想逃脱责任，真可恶！我以后再也不理你了。
“亚婷儿，在家吗？”娟娟在门口大叫着。说曹操曹操就到，看我怎么收拾你，弄坏了别人的东西，还有脸来！我冲了出去，“呦，您还有脸来啊！”“我。
我怎么了？”她惊奇地问。我一句话没说，就把她拉进我的房间，将小熊摔到她的手上，她看了一眼小熊，说：“这个眼睛怎么掉了？”她疑惑的问。
“还装，演技不错啊！”我愤怒的说。“我。
我没有啊。”“噢，你以为是我把小熊的眼睛给弄掉了，是不是？”“不是你还是谁，就是你昨天玩的时候给弄掉了”“我没有，昨天我走的时候还是好的。”
“就是你，就是你这个 *** 的小人！”“不是我弄坏的，万一是你自己给搞坏了，然后说是我。”“你还装，本来就是你。
我会无缘无故地把它弄坏，然后说是你弄坏的吗？”“是不是我，你自己清楚！”“你说这话是什么意思！你弄坏别人的东西，还有理啦？”“我说不是我弄的就不是我弄的，你爱信不信。”“你你怎么这样！”“怎么，没话说了吧！心虚了吧，告诉你，我跟你绝交！你以后不准踏进我家半步，你狠！”“我终于看清你是什么人了，绝交就绝交，有什么了不起的！” 她走了，我的心慢慢平静下来，过了一会，妈妈回来了，“哎呀，外面天不好，看来又要下雨了，你爸还没回来，去，你去给他送把伞。”
妈妈说。“不去！”“怎么啦，谁又惹你了？”妈妈看到桌子上的小熊，好像想起了什么，“哦。
对了你那个小熊的眼睛是妈妈昨天给你打扫卫生的时候弄掉的，等你爸回来，给你装上，你发现它没？”“什么？”我大叫一声。“咋啦？”妈妈奇怪的问。
“那是你弄掉的？”“是啊，咋啦，生气啦？”我听后，顿时什么都明白了，我一下子跑了出去，妈妈在后面大叫着说：“要下雨了，你去哪？”我没理她，疯狂地向她家跑去，连车都没骑。当我气喘吁吁地跑到娟娟家，她妈妈说娟娟不在家。
她会去哪呢？我在连队到处找。 天慢慢黑下来了可娟娟还是没有回家，眼看就要下雨了，她会去哪呢？我焦急地到处找她，下雨了雨点打在我的身上，好冷啊！我沮丧了，蹲在一棵大树下，天好冷，我冻得缩成一团发抖，一件衣服披在了我的身上，我猛地一抬头大叫着：“娟娟！娟娟，对不起，我错怪你了。”
我十分愧疚地说。“你真笨，下雨天跑出来干什么，不怕生病啊？”“我对不起，我好怕你再也不理我了。”
“不会的，你快回家吧，外面太冷了。”“你原谅我啦？”“当然啦，我要是再不原谅你，老天爷都要发火啦！呵呵。”
她把我送回家我的心立刻舒服多了。 刚进门，妈妈就急忙跑过来问，我怎么啦？我将事情的经过给给妈妈讲了，妈妈看我身上湿淋淋的，一摸头，“啊！你怎么发烧。
事情总算风平浪静，娟娟还是天天来找我玩，我们还是最好的朋友经过这次友谊的考验，让我们更加重视这段友谊！！。
9. 写一个片段,围绕往事.仿照《花脸》12自然段童年像一场梦，使我快乐无比；童年就像一只飞在蓝天中的鸟
儿，无忧无虑，自由自在；童年像天空中的彩虹，有着红、橙、黄
、绿、青、蓝、紫各色不一，形态各不一样，其中有我的纯真，有
我的可爱，有我的调皮，有我的懂事，有我的快乐，有我的失落，
还有我的傻。这些美丽的往事，都使我无法忘记，我的童年像是在
天堂的梦！
记得有一年暑假，姐姐来我家玩。那天我做完功课，无聊极了
就邀姐姐到楼下打羽毛球，可姐姐不领情，说要看书，不管我怎
么哀求，她都无动于衷。气得我肺都要炸开了，只好一个人拿着球
拍到楼下玩。
10. 仿写花脸第2自然段“三维度”：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，在语文新“课程标准”教学设计中成了高频词汇。
然而在教学实践中有时很难把握，甚至出现机械地对号入座现象。因此有必要对“三维”整合的问题作些探讨。
请看一个有代表性的实例。六年级（上）《陈太丘与友期》的教学目标 ： ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。这是一个比较全面的教学目标设计。
然而其中的问题也是很明显的。主要表现在过于的宽泛，并且是对号入座式的。
因此，从语文教学的效益看“三维”的整合是完全必要的。如果采取对号入座的办法，一个一个维度分割状地落实，势必将课文碎尸万段，而且必然是少慢差费的，学生也定然提不起兴趣。
因为课文是一个有机的整体，阅读是学生与文本之间的一种生命的对话状态。必须是三个方面“相互渗透，融为一体”的。
从“三维”的关系看整合设计是完全可能的。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，构成了立体的有机的目标系统，构成了一个“血肉丰满的生命体——语文素养”。
我们强调语言的实际运用能力的提高，同时，我们又肯定语言知识，尤其是程序性的语言知识，在知识转换为能力时的重要作用。关于语文学习方法的知识属于程序性的语言知识，而掌握这种方法需要一个体验的过程。
然而，在体验过程中始终渗透着情感态度和价值观。由此看来，将“三维”割裂违背了其自身的有机联系，导致形而上学的机械论。
根据我们对“三维”关系的理解，“三维”整合的教学目标的表达，可以采用类似的句式：借助什么知识、方法——以形成什么能力——从中感受什么情感或领悟什么道理等。 在整合“三维”进行语文教学设计时，要处理好如下关系。
一、多通道 既然“三维”是一个有机整体，设想每一维都是一个通道，我们可以从任何一个通道进入，然后可以融会贯通、左右逢源。 （一）从“情感”切入 以第六课《离别的礼物》为例（注：本文所举的例子均出自上教版九年义务教育课本六年级第一学期）六年级要培养学生预习的习惯，初步建立预习的常规： 1、熟读成诵 2、生字词查字典词典 3、积累自己喜欢的句子和段落 4、概括段意和主旨，初步体会写作特点。
本课基本的设计思路： 1、让学生沉浸课文，体验离别的伤感，按时间顺序复述课文。 2、文中表达“离别”的伤感，哪些地方给你留下深刻的印象，为什么？每个学生的“动情点”是不一样的。
教师需要点拨、引领、提升。可以归纳出以下几个方面：（1）以迷人的夜色反衬离别之悲（第1段）（2）以欢乐的曲子衬托爷爷的乐观和豁达，反衬彼得的悲伤（第6段）（3）以人物之间不同态度的对比、衬托，表现离别的伤感。
（4）以礼物贯串全文，引发矛盾冲突，强化离别的伤感。 这个教学设计，从“情感”切入，与写作“知识”贯通，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。
我们感受到了离别的伤感，懂得了要孝敬老人的道理。其中爷爷的乐观、豁达、善解人意；父亲的善良和无奈；“我”的悲伤和孝顺；“女人”的自私与吝啬。
同时也可以看到一个破损家庭重建的希望和艰辛。从中可以体会到“随文学习适度有用的语言知识”的意义之所在。
这里的写作“知识”已不是停留在概念的层面，而是为加深对作品所表达的情感服务的。 （二）从“方法”切入以第八课《花脸》为例，课堂教学设计的思路：第一步，圈划词语，复述课文 1、圈划：从文中找出可与“花脸”搭配的词语 2、分类：将这些词语按词性分类（或划出其中动词） 3、排序：将动词短语按课文先后顺序排序（从语脉看思路） 4、复述：动词短语的组合并具体展开。
第二步，运用细节描写，表现人物心理 1、圈划：对人与物的细节描写； 2、评点：你所喜欢的那一段。 3、研读：我“最喜欢”花脸的直接描写（动作、神态、心理） 第三步，写作借鉴回忆童年生活，借某一物勾起童年的记忆，既是描写的对象，又是本文的线索。
1、“物”的选择要有独特性、可扩性（组词成句，联句成段），蕴含了许许多多的故事并且有意义。 2、仿写：学习对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己喜爱的一物。
这个“教学设计”是从“方法”切入，贯通到“能力”、“情感”等其它各个维度。第一步，借助圈划的方法，运用短语知识，提高复述课文的能力。
第二步，运用细节描写，表现人物心理，突出“我”的“英雄情结”。表达了作者从小崇拜英雄、模仿英雄、学习英雄的思想感情。
（三）从“能力”切入以第四课《散步》为例，课堂教学的设计思路如下： 1、围绕标题，补充要素（扩词成句）我们——初春的田野——散步（人物、时间、地点、事件）你从中感受到了什么：和谐温馨的一家；热爱生命、热爱自然；中年人的责任感。 2、理清文脉，找出文眼我们——我，我的母亲，我的妻子和儿子。
初春的田野——洋溢生命的气息散步——分歧、统一、特写镜头（背负图）文眼：“生命”与“责任。