1. 怎样提高文言文阅读能力
关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。
概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义。对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解。教学中应从实际出发，引导学生更好地全面把握课文的内容。
2. 34怎样培养学生阅读概括能力语文概括能力是一种提取作品主要信息的能力。
在教师教学和学生学习中，无时无刻不用到它。然而，在我们的日常教学中，无论是阅读教学还是练习，都习惯于指出概括的结果，而不提概括的过程，所以有必要对这种能力作一具体的总结，做到有章可循，有法可依。
要知道，概括能力是超越语文学习的。心理学家林崇德先生说：“概括是真理与能力的特点。
因此中小学生概括能力的发展，应该看成其智力与能力发展的重要指标。”“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要始终突出对其概括能力的训练。”
在阅读能力结构中，居于核心地位的是“理解”，而在阅读理解能力中，最基本的智力技能是“概括”。于是，阐释能力（对阅读信息进行阐释的能力）、组合能力（对阅读信息进行重组的能力）、扩展能力（对阅读信息进行扬弃的能力）就成为阅读理解能力所包含的三个层面，出现在阅读全过程。
解释就是把文章读厚，挖掘就是把文章读透，概括就是把文章读薄。分析能力决定着概括能力，准确地分析产生准确地概括和迁移。
那么，如何在阅读教学中培养学生的概括能力呢？教学中有法可依，有章可循，具体的操作要领就显得非常重要。从概括的文本范围讲，要在整体关照下进行段落、章节的局部概括，在完成所有局部概括的条件下进行文篇、书本的整体概括概括是将作品的主要信息提取整合的过程。
在阅读教学中，要遵循“整体――局部――整体”的原则。中学语文阅读文本都属于单篇中短章，在阅读教学中，要将课文分解开，让学生认识到作品由语段、段落、章节、文篇组成。
在分析文本时，应该由最小的组成部分入读，从最小语段概括起，再将各语段的内容进行整合、分析，变成段落、整篇的主要内容。就学生的语文概括能力训练来说，要分级掌握如何抽取段落主要意义、如何摄取段落精华、如何梳理文本大意、归纳主旨的技巧。
叶圣陶先生说：“理解一篇作品当然着重在它的意思。但是主要意思是靠全篇的各个部分烘托出来的，所以各个部分都不能轻易放过。”
这就告诉我们，在阅读中，一定要教会学生全面地概括，而不是以偏概全，断章取义。如胡适先生的《我的母亲》，1-4段主要讲“我”小时候的身体和性格，5-7段写母亲对“我”的教之严、爱之慈，8-11段写母亲对“我”讲她在艰难中当家的难，12段写母亲的刚气的一面，13段总结深远影响。
总观全文，胡适先生用浓情笔墨写出了一位伟大的母亲，她用自己平凡的一生给孩子用之不尽的美好品质。在阅读时，我们只有将这13个自然段进行整合、归类，合并相同内容的自然段，再将这些归类后的部分进行内容提取，形成这四大块主要内容，这样全文的主要内容就浮出水面了，一个性格具有多面性的女性的形象展现在读者的面前。
这是就文体表达方式所做的典型的整体概括，给人以“一览众山小”的 *** 。只有教会学生如何整合一篇作品，才能让他们在一篇长篇的阅读作品面前不至于束手无策，方法在手，才会胸有成竹。
从概括的策略方法讲，要由易到难，先学会依据文本的择要概括，后锻炼超越文本的取精概括在文本中，经常会出现一些重点词、重点句，我们称其为核心词、核心句。概括时如果能紧扣这些核心内容，从句子入手，概括到复句，再到段落，以至于全篇，就会显得很容易了。
这样，我们在教学时就要教给学生一些技巧，比如核心句的位置，一段的核心句，往往出现在段落的开头或结尾。如《岳阳楼记》，作者假托“古仁人”与“迁客骚人”的“览物之情”的特异之处，正在于“不以物喜，不以己悲”的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生境界。
这是由段落核心句到篇章的概括方法的典型事例。再比如2011年中考呼和浩特第一次模拟阅读材料，它是一个典型的抓核心句解题的例子。
文章的题目是《注重提升工作境界》，正文由五个段落组成。粗读一遍，中等学生就能发现，除第一自然段外，其他四个段落的第一句话格式完全一样，很明显，这是四个分论点，这四句话分别是所在段落的主要内容。
中心论点肯定在第一自然段，只要读出这些信息，后面的五个题是不难做的。当然，中心句也不总那样在显眼的位置，有时它们潜伏在语段中，需要我们用自己的语言将它概括出来。
像这样超载文本的综合，要求学生看懂文本内容，结合写作目的，提炼出新的句子。像我们上面讲到的胡适先生的《我的母亲》，各段落的主要内容就要靠我们根据文本去自己概括。
只要读懂了文本，概括出主要内容是不成问题的。抓中心句，在中学阶段的阅读理解中运用相当普遍，而且，学生一旦掌握了这种方法，对写作也大有裨益――学会了先总说后分说，有助于增强作文的条理性。
从概括的文体规范讲，应该分清作品的文体，进行具体概括不同的文体，其行文的方法是不同的。在教学中，要根据不同的体裁，教会学生有规律可循的概括方法。
在叙事类文本中，我们要抓住叙事的要素：时间、地点、人物、事件，其中，人和事在概括过程中是两个首要的因素，只要抓住“什么人做了什么事”就可以迅速提取主要信息。比如《藤野先生》一文，文本叙述的主要。
3. 怎么样提高语文文言文能力关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。
概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义。对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解。教学中应从实际出发，引导学生更
4. 怎样提高语文阅读能力及理解文言文能力一、反复阅读选文平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。
要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。
浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。
二、抓住文体特征阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。
因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。
这些都涉及到相应文体的基本概念，有***性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。
三、准确把握材料每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。
5. 如何提高阅读能力、理解能力、概括能力等啊就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。
一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”
在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。
可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。
中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。 （一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？ （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。
句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。
没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”
著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。
这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。
（2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。
现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
（3）要会用工具书 在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。
（二）要有目的，有计划地读书 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。 中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点： 有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。 安排阅读计划时要注意： 围绕课本阅读一些有关的课外书。
例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。
书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。
不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。 （三）要处理好博览和精读的关系 博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容作一般了解，以发现书内精华的部分和。
6. 如何培养学生阅读中的概括能力一 培养学生概括段意的能力 段落是文章的组成部分，是通向全篇的桥梁，准确的概括段意，是理解课文内容，理清作者写作思路，体会文章思想感情的基础。
准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点，把握文章的主要内容。因此我想先来谈一谈如何培养学生概括段意的能力？一般说来要注意如下几点：首先要阅读全文，了解课文的主要内容和作者写文章的思路、目的是什么；再仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析比较，考虑他们在全文中的地位和作用，找出与全文主要内容有关系的部分；最后将次要的内容舍去，用简明扼要的语言表达段落的中心，这就是段落大意了。
概括段意的常用方法有以下三种： 1抓重点句概括段意 有一些文章在每段的开头或结尾，用一两句话概括了本段的大意，这一两句话便是段落的重点句或中心句，我们在概括段意时，可以摘引这个重点句或中心句作为段意。有的重点句在段首，有的重点句在段中，有的重点句在段尾。
例如《小草》一课的第二部分即第2—5自然段，从四方面介绍了小草的特点，每一自然段的第二句话点明了人们赞美小草的原因。在概括段意时，我们就可以抓住每一自然段中的这个重点句来概括。
再如《莫高窟》一课的第三自然段中有这样一个过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。“彩塑”是上一段的主要意思，“壁画”是这一段的主要意思，因此二、三自然段的段意可分别概括为“莫高窟的彩塑精妙绝伦”、“莫高窟的壁画宏伟瑰丽”。
2连词法概括段意 从段落里找出表示本段意思的关键词语，把它们适当串联起来，就可以表达段落大意。如《长城》一课第二自然段中的关键词语有“高大坚固、城墙顶上、城墙外沿、城台”，抓住这些关键词语，并作以适当串联，就可以把本段段意概括为“从城墙顶上、城墙外沿、城台三个方面具体介绍长城的构造高大坚固。”
3取主舍次概括段意 没有中心句的段在文章中居多。对于没有中心句的段，要通过分析每段内容的主次，取主舍次，归纳出段意。
如《飞夺泸定桥》一课的第四部分，第6自然段写出了泸定桥的“险”；第7自然段写红四团发起总攻；第8自然段写红军战士英勇战斗，夺下了天险泸定桥。这部分内容紧紧围绕“夺”展开：夺的困难—夺的经过—取得胜利。
夺桥过程表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏精神，所以取主舍次，段意是红军战士英勇战斗，夺下了天险泸定桥。 二 培养学生概括文章主要内容的能力 阅读过程中，在理解文章的词句进行分段和归纳段落大意的同时，要能够掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感情。
同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。 文章的主要内容是指主要记了什么事，或写了什么人。
概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下五种方法进行归纳： 1段意合并法 一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
如《丰碑》全文可分为四部分：第一部分（第1自然段）写一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进；第二部分（第2自然段）写将军的思索；第三部分（第3—12自然段）写军需处长被严寒冻死，在人们心中树起一座晶莹的丰碑；第四部分（最后一个自然段）写红军一定会取得胜利。从各段大意可以概括出文章的主要内容为：一支红军队伍在冰天雪地里艰难前进时，军需处长被严寒冻死，他的形象在人们心中树起一座晶莹的丰碑。
2重点突出法 有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。
具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。
例如《难忘的故乡》一文，第一部分写对故乡的记忆如珍珠似的跳出来；第二部分是对往事的回忆；第三部分抒发了难忘故乡之情。显然第二部分是重点段，其中先谈到夏天在江边洗澡的记忆，接着是对关于故乡冬天的几件事的回忆，然后是回忆童年的友情。
因此归纳这篇文章的主要内容时就要抓住第二段，可概括为对童年生活的美好回忆。 3题目扩展法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《警惕大自然的报复》这篇课文，我们抓住课题就可以概括出本文的主要内容是：破坏了大自然的生态平衡，就会受到大自然的惩罚。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。 4问题概括法 作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读。