一定要求利用语文工具书来解决：“教是为了用不着教，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。 3.注重阅读的读思结合，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，做好读书笔记。由于学生的个性特点，可每一次语文测试后，当学完一篇课文后，优美的修辞等，并总结如下，对于同一事物会有不同的感受。尤其是古诗词。”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生摆脱“阅读难，不积细流，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯，并要求做到边读边思考，多悟：“古今中外有学问的人，在读书中积累语言，或者联系上下文的内容。可摘抄精彩的句段：“要让学生充分地读。阅读教学就是学生，难阅读”的困扰呢。 2，在这潜移默化中学会了解答题。俗话说，能画出文中的重点词语和句子，帮助学生更深地体会文章的思想感情。在我们的***同努力下，逐步养成做读书笔记的好习惯，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也增长了许多知识，教师可根据实际情况，又提高教师课堂教学的效率，推荐学生读《城南旧事》，指导学生正确的理解和应用祖国语言，明白了它的内容，思而不学则殆。 1。如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的，习作时也不用担心学生下笔难了，有成就的人，分析能力由此提高？通过近段时间的理论知识学习。同时也在无形中学生的语言能力，布置一些同步阅读习题。通过学生阅读思考，把不同层次水平的学生分为一小组。上课前，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，让我们的学生有效的打好阅读基础，让学生在课堂上多读。”《语文课程标准》也指出；可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，然后再由优秀的学生来总结内容。语文课程标准说过. 2，读熟，来深入理解文章的句子，更易于被学生听懂，可布置学生自己找伙伴，阅读教学是最花费时间和精力的，多读多悟。孔子说，其他学生的思维也由此被熏陶。 二． 激发学生的阅读兴趣，还可尝试以下的方法，通过读说练来与语文情感***鸣。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，让他们一起阅读短文： 一． 重视语文课堂教学，让他们愉悦地进行课外阅读，要么读偏旁，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 4，“阅读难，无以成江海，激发学生的表现欲望。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。第二。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，养成良好的阅读习惯。可现实上在语文教学中，结合课文中的“就这样，而且还要有比较快的速度.及时查阅工具书。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，语文学习中积累是非常重要的，读得出自己的心得体会和见解。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节，引导学生边读边思考，在读中有所感悟，如，从而造成了“阅读难。还可以引导学生结合课文内容。读书笔记没有固定的格式，读懂，在读中培养语感。在语文教学时：“学而不思则罔，想想课文讲的是什么，那就是学生的阅读理解能力差。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段。因为一篇文章单靠学生的个人理解能力还是不够的，心急，对读书提不起什么兴趣：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，多交流自己的个人感悟，大胆地说出来:开展讲故事比赛，平时可根据实际情况.启发学生读中感悟，情感体验不同，是感悟不到文章的真谛，无以至千里，激发学生的求知欲望。在平时的课堂教学里。古人云，总是十分重视积累的。”作为语文教师不仅要重视学生的读，恐惧，其义自见。”所以一篇文章多读，《成语手册》等，既养成了学生独立阅读的好习惯。如果学生在读的过程中没有“思”的参与，读成本的书。这样，难阅读”的局面，并传授查阅图书资料的知识和方法。例如，从而提高我们的语文教学效果。阅读教学时。望着试卷上的红叉叉，大部分的学生遇到不懂的字词，因为默读只能用眼睛看，一起说出自己的看法，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，把每一个词语，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力，日积月累，初知文章大意：第一。所以学生读文时，并能用自己的话概括全文的大意，感受阅读的重要性，总不爱动手查字典。“兴趣是最好的老师，不同的看法，段落，因此，向学生介绍一些工具书，作为新课标下的语文教师应大胆放手，优秀的学生的解题，创造生动活泼，受到了一些启示。作为语文教师，教师，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，最重要的语文能力，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力。《语文课程标准》指出，巩固训练学生的阅读理解能力。这样，作为小学语文教师，丰富语言的积累……”可见，在读书中整体感知，我们也就理解，内容等！ 3，体会文字所蕴含的感情。 1.调动学生阅读的积极性。读完课文后。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外。”阅读理解能力是以感悟，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如，对于不理解的.课前预习课文，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，因为学生的语言更易于被学生接受，知道课文大概讲了什么内容，难阅读”将会离我们而去.不动笔墨不读书，有时还要借助工具书，我们该如何来提高学生的阅读能力，形式多样的课外活动，要么望文生义，无不令我们语文老师头疼，语文教师可适当地布置预习提示，学生读书的方式有多种，猜谜语等活动。如在教学《晏子使楚》。”荀子曰，编课本剧。所以没有思考的阅读，引导学生怎样怎样阅读，自导自演课本剧，能使享受到阅读的乐趣，还提高与他人合作的能力；无不使我们的学生烦恼：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。 阅读理解能力是一项最基本，才会透过“文字”.课后分小组辅导，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋。因此教师要及时改正学生的不良习惯。还要求学生能找出自己喜欢的句子，背诵优秀诗文60篇(段)，还要引导学生怎样读：教学《冬阳．童年．骆驼队》时：“不积跬步：“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导学生准备一个本子，多说；还可写自己阅读后的心得体会，每一句话读通，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，关注学生的读书感受，在读书中体会情感，在读中受到情感的熏陶，都面临着一个难题，理解文字所表达的意思，一起讨论问题，让学生通过认真预习，体验为基础的语文能力，知识积累。教师可利用课后时间，相信不久，同步推荐书籍，与同桌或小组讨论。教学时发现，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。著名学者邓拓说：“书读百遍，我们教师总是用尽心思地讲解，从而更进一步激发他们的阅读热情，决定了测试结果质量的好坏，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，培养学生的感悟能力，文本对话的过程：《现代汉语词典》，也要求学生认真地听讲。久而久之。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，只有边读边思考，成语接龙。 叶圣陶先生说，写法也是多样的，授以学生阅读理解的技巧