语文教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。本文将介绍如何理解语文词汇，包括联系上下文理解词语、联系全文理解词语、借助情境理解词义、只可意会不可言传、抽象为形象等方法。
联系上下文理解词语在阅读中碰到某个新词，并不忙于也不必去查词典，而是根据上下文来琢磨它的意思；以后又遇到这个词儿，再检验自己的初次认识正确与否，如此多次反复就能对这个词有正确的认识。
联系全文理解词语等把全文读完了，读懂了，才能理解。有些词语很有分量，引领全文,内涵丰富；在课文没读懂之前，是根本体会不到它的意思，也就是说只有把全文的内容读懂了，才能真正理解它。
借助情境理解词义词属于第二信号，只有当它与第一信号——即与它所代表的客观事物和现象联系起来时，这个词才有意义。进行词语教学，就是要让学生在这两种信号系统之间建立联系。特别是低中年级，这种联系尤必要。
只可意会不可言传有些词语不好用语言描述清楚，这种情景只可意会，即靠朗读，靠想象去悟。好多词语人们可以感受它，意会它，却难以言传；“传”了，往往不如不“传”。—越说越糊涂。如“灰溜溜”“幽静”等。
抽象为形象能把老水牛爷爷对狗的“酷爱”，用一段形象的文字描述出来，不也是一种很好的释词艺术吗？