一、引起马虎的心理因素与表现
1、不良的性格特征是产生马虎的心理基础。性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。
由性格特征导致的马虎习惯在作业的审题、计算、格式及结果抄写中均有表现。 2、心理定势是形成马虎的条件。定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，它有决定同类后势的倾向。
3、认知方式是导致马虎的内在因素。认知方式是人在认知过程中所采取的方法。研究发现:人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定型的认知方式在学习中表现为缺乏认知策略～知觉没有顺序～急于求成～赶速度而忽视质量～考虑问题粗糙、急躁～易草率地过早下结论～解题中不愿按步骤逐层推导～经常跳过一些看似简单的环节～答题之后又不愿仔细检查～学习过程中自控能力较弱。
4、注意分散是造成直接原因。缺乏良好的注意习惯的学生，学习中处于一心二用的注意分散状态，他们一边做作业，一边做其它事情，想想这摸摸那，心不在焉，注意的稳定与集中很差。注意的稳定与集中是保证学习顺利进行的必要条件，如果学习过程中注意处于分散状态，认知活动的正确性和有效性就失支了基本的保证，抄错题、算错数、记错单词的马虎现象也就随之产生了。
5、情绪干扰是造成马虎的重要原因。情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习活动的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦躁等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难集中、思想开小差的心理状态。 二、粗心马虎的成因
1、心急
症状某同学写作业或考试的时候，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像身边有什么人在催他，于是做题就容易出错。
分析这类学生并不是害怕，他们的学习实力没有问题;也不是有什么不好的情绪，他们的精神状态很正常。这类马虎与其个性有关，这多半是一些急脾气的学生。
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对策这种马虎解决起来比较容易。让他们在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，或者心理默念若干遍“静下心来，静下心来”，一般都会有效果，坚持下去，可以逐渐改掉心急的毛病。
2、情绪不稳
症状某学生父母正在闹离婚，本来很优秀的他忽然在这段时间里，精神萎靡不振，作业正确率很低，而且字迹潦草，真的很马虎，连很简单的题都做错了。
分析一般说来，这类马虎是阶段性的，他们马虎的原因是在家里或者学校遇到了什么事情，心绪不宁，注意力不集中，因而马虎。诸如亲子关系紧张，父母闹离婚，同学闹矛盾，丢失了心爱的东西，早恋，迷恋网吧，追星，都可能出现此种现象。
对策遇到这种情况，教师如果能帮助他解决遇到的问题，当然更好，如果一时无法解决(这是多数)，那只好力劝学生尽可能稳住自己的情绪，控制自己的注意力，剩下的就是等待，没有其他更好的办法，不要企图药到病除。此时理解和疏导比批评重要。如果批评，可能适得其反，就有可能走向厌学。 3、害怕
症状某学生平时成绩不错，一到考试就失常，越是重要的考试越发挥不出水平来。
分析这种马虎现象，教师和家长都会认定是紧张造成的。其实不是这样简单。这种现象是家长和老师给吓的，压的。我们很多家长都有一种不好的习惯，总是不加节制的给孩子施加压力，说是“人没有压力轻飘飘”、“有危机感才有动力”。结果弄得孩子面对考试卷子，心理想的竟然不是题目怎么做，而是万一考不好，该如何对待家长的训斥。他们的注意力都被吸引到考试的后果上去了，没有办法集中在考试本身上。而且心理学的实验告诉我们，人在面临过大压力的时候，智力会下降，有水平也发挥不出来。这不是简单的马虎，而是整体心理状态的失常。
对策面对这种马虎，期望家长和老师们不要给孩子过大的压力。家长总以为，学生越害怕不良后果就会越重视学习，越重视学习效果就会越好，这都是很片面的。对一件事过分重视并不是好事情，会导致恐惧。事实上真正不重视学习的学生很少，哪个孩子都知道不学习没有出路，再加压只有害处。家长应该多想想如何给孩子以具体的帮助，而不是继续制造恐怖气氛。
4、缺乏责任感
症状某学生不只学习马虎，凡是他不感兴趣的事情，他一概大大咧咧，错误百出，满不在乎。奇怪的是，他确实感兴趣的事情(比如玩游戏)，他却很认真，很细致，一点儿都不马虎。
分析这类学生的问题其实不是马虎，而是缺乏责任感，没有把学习看成分内的事情，他是在给家长和老师学习，消极怠工，敷衍了事。